カリフォルニア大学アーバイン校の哲学講師であるアナスタシア・バーグ博士は、彼女の「現代倫理問題」の授業で、明確に禁止されていたにもかかわらず、半数以上の学生が期末試験のレポート作成にAIを使用したと警告しています。
彼女は、これを単なる学問的不正行為ではなく、学生が独立して思考し表現する能力を徐々に失っていく「亜認知的転換」の兆候であると主張します。
バーグ氏は次のように論じます。言語は思考の基盤であり、人間は言語を使いこなす能力なしに思考することはできません。読む・理解する・書くことを学ぶプロセスこそが、思考能力を形成する過程なのです。
しかし、学生が資料の要約、アウトライン作成、文章分析といった一見些細な作業をAIに「任せる」ことで、この中核的な訓練の機会を失ってしまいます。
彼女は次のように書いています。「何が主張され、それがどのように論じられているかを特定する能力は、代替不可能です。認知的理解のどの部分も些細なものではありません。」
要約などのタスクにAIを使用すると、学生は定型的な分析に依存するようになり、細部を見分ける能力、複雑なテキストを読解する能力、議論の価値を評価する能力を失います。
長期的には、これは人々がニュースを読んだり、医療文書を理解したり、責任ある民主主義に参加したりすることができなくなる「ポスト認知社会」につながります。
彼女は、プリンストン大学の歴史家D・グラハム・バーネット氏の「識字能力は歴史の一段階に過ぎず、AI時代には不要である」という見解に反対します。バーグ氏はこれを危険な妥協とみなし、高等教育を、学生が読み書きの代わりに歌ったり、書き写したり、壁に文字を貼り付けたりするだけの「幼稚園化」に変えてしまうものだと考えています。
彼女によれば、自律的に読み、考え、書くことを望み、またそれができる学生はまだ多くいます。彼らに必要なのは、テクノロジーのない環境と、真の学問的規律を維持する意志のある教員です。
「大学は、認知的に成熟した大人を育成するために存在します。それが達成できるのは、私たちが学生に独力で読み、考え、書くことを学ぶ手助けをした場合のみです」と彼女は結論付けています。
📌 学習におけるAIの使用は、学問的誠実さを脅かすだけでなく、人間の認知の基盤を崩壊させます。学生が読解の代わりにAIに要約をさせると、知識と自由の源である言語的思考能力を失います。バーグ博士によれば、解決策は、人々が真の知的行為として読み、考え、書くことを実践する「テクノロジー・フリー」の学習空間に戻ることです。
