加州大学欧文分校哲学讲师阿纳斯塔西娅·伯格博士警告说，尽管被明令禁止，她所授“当代道德问题”课程中仍有超过一半的学生使用人工智能来撰写期末考试论文。
她认为，这不仅是学术欺诈，更是一种“亚认知转向”的迹象——学生正逐渐丧失独立思考和表达的能力。
伯格主张：语言是思维的基础，若没有熟练运用语言的能力，人类便无法思考。学习阅读、理解和写作的过程，正是思维能力形成的过程。
但当学生让AI“代劳”诸如总结材料、草拟大纲或分析段落等看似微小的任务时，他们便失去了这一核心的锻炼机会。
她写道：“识别论点是什么以及它是如何被论证的能力是不可替代的。认知理解的任何一部分都不是微不足道的。”
使用人工智能来完成总结等任务，会使学生依赖于刻板的分析，从而丧失辨别细节、理解复杂文本或评估论点价值的能力。
长此以往，这将导致一个“后认知”社会，届时人们将不再能够阅读新闻、理解医疗文件或负责任地参与民主。
她反对普林斯顿大学历史学家D·格雷厄姆·伯内特的观点，后者认为“识字”仅仅是一个历史阶段，在人工智能时代已非必要。伯格认为这是一种危险的妥协，它将高等教育变成“幼儿园化”——学生们只唱歌、抄写、把字母贴在墙上，而不是阅读和写作。
她认为，仍有许多学生愿意并能够独立阅读、思考和写作——他们所需要的是一个无技术的环境和有决心维护真正学术纪律的教师。
她总结道：“大学的存在是为了培养认知成熟的成年人。只有当我们帮助学生学会独自阅读、思考和写作时，这一目标才能实现。”
📌 在学习中使用人工智能不仅威胁到学术诚信，更破坏了人类认知的基础。当学生让AI代替阅读理解进行总结时，他们就失去了作为知识与自由之源的语言思维能力。根据伯格博士的观点，解决方案是回归“无技术”的学习空间，在那里，人们仍将阅读、思考和写作作为一种真正的智力行为来实践。
