- 2026年10月11日，《日经亚洲》刊登了东京大学语言神经科学教授酒井邦嘉（Kuniyoshi Sakai）的一篇评论文章，提议禁止在课堂上使用人工智能和数字教科书。
- 2026年6月，日本国会修订了教育法，赋予数字教科书与纸质教科书同等的法律地位，为其更广泛的应用铺平了道路。
- 酒井警告称，缺乏有效监管的教育数字化可能削弱学生的语言能力、阅读理解能力、记忆力和独立思考能力。
- 2025年一项针对1,062名18至29岁日本大学生的调查显示，20%的受访者没有阅读书籍、报纸或杂志的习惯，10%的人学习时不做笔记。
- 作者指出，既不阅读也不写作的学生在一项中学水平的阅读理解测试中表现很差。
- 酒井认为，纸质书籍有助于读者记住信息的位置和知识结构，而电子书可能削弱读者在内容中的空间定位能力。
- 他指出，持续访问链接、二维码和在线内容，会使学习者难以保持专注，也难以明确需要掌握的知识范围。
- 作者批评生成式人工智能可能使学习者依赖现成答案，从而减少练习表达能力和创造力的机会。
- 文章以加州大学伯克利分校法学院为例，指出该校限制在大多数计分考试和书面作业中使用人工智能，包括列提纲和语言修改。
- 酒井认为，即使只是利用人工智能获取创意建议或修改句子，也可能减少培养写作技能的机会。
- 他警告称，社会可能出现新的分化：一部分人过度依赖人工智能，以至于思考能力退化；另一部分人则继续保持独立解决问题的能力。
- 基于上述观点，作者提议全面禁止在教育中使用人工智能，以保护未来世代自主思考能力的发展。
📌 这篇评论提出了人工智能和数字化对认知能力长期影响的问题。针对1,062名日本大学生的调查显示，他们的阅读和写作习惯存在值得关注的迹象。然而，这种关联尚不足以证明技术会直接导致能力下降。全面禁止人工智能是作者的立场，与主张在监管下整合人工智能的做法不同。教育面临的核心问题，是确保学习者先建立基础知识和独立思考能力，再使用人工智能作为辅助工具。
